2017年教育状况视频

These are exciting times for people who produce, deliver, 和 consume media for educational use. 近年来，教育视频市场已经巩固和成熟:学生和教师知道他们希望拥有什么样的视频功能, 供应商到处都是, 竞相满足这些需求.

我们开始看到针对教育领域的主要视频内容管理供应商提供的功能集出现了强烈的融合. 特别是许多更老的、功能更丰富的平台创作和整体的视频, 通过与硬件编码器制造商合作，在传统的上传和共享视频管理系统的优势之外，提供一种安装设备的教室自动录制的选择，从而扩展到讲座捕捉领域吗. 举个来自另一个方向的例子，Sonic Foundry Mediasite, 一个传统的讲座捕捉引擎, now provides improved LMS integrations 和 publish points for upload-和-share type use cases.

2017 appears to be the year that Flash really will fade into history’s horizon, 史蒂夫·乔布斯签署死亡证明7年后. 两个最老的视频CMS供应商, 整体的视频和创作, 这两家公司最近是否都转向了HTML5播放器. 他们的媒体是通过HLS传送的, using JavaScript shims to feed MediaSource API blobs in browsers that don’t natively support that protocol. 教育市场上饥渴的年轻老虎, 如Ilos和MediaAMP, burst on the scene knowing the future wouldn’t be kind to those reliant on browser plug-ins.

每一个平台, 无论在某些情况下使用Flash还是Silverlight, 预计将向移动设备提供流媒体视频. 在教育领域, 这不仅仅是为了赶时髦——移动流媒体视频服务是弥合社会经济富人和穷人之间数字鸿沟的必要条件. 根据常识媒体2015年的一项研究, 只有四分之一的低收入青少年拥有自己的笔记本电脑, 相比之下，51%的人拥有自己的智能手机. The same study found that 71 percent of lower-income teenagers have access to a tablet device in their homes. 如果你想让你的课程视频到达那些迫切需要所有可用的教学内容的学生, 如果你的移动策略不合理，你就会失去一半的用户.

大多数面向教育部门的视频管理产品现在也提供自己的视频录制软件. 这种功能集的扩展和整合的最终结果是，视频内容管理系统似乎正朝着封闭生态系统的方向发展:您选择的供应商提供的功能越有用, 你的老师和学生就会和他们相处得越舒服, the more time your students will spend using those learning tools instead of others, 你与供应商的联系就会越紧密. 这是成熟产品市场的发展规律.

教育追求灵活

然而，这远不是故事的结局. 在2015年的EDUCAUSE上，一份颇具影响力的白皮书题为， “新一代数码学习环境” (NGDLE), presented recommendations for the next generation of educational technology. According to the original paper, “[T]he NGDLE will be an ecosystem of sorts ... 它将成为it系统的联盟.论文继续写道, “而不是统一和集中, 它需要支持个性化 ... it will be a cloud-like space to aggregate 和 connect content 和 functionality.“目标是取代单一的学习管理系统(LMS)，成为学生和教师可用的主要技术百家乐软件. 而不是, 我们希望LMS能够分解成其功能部分，这些功能部分可以与其他独立部分一起组装，以满足各种课程的特定教学需求. 而不是第三方供应商为LMS编写插件来添加LMS中运行的不同课程可以选择使用或忽略的缺失功能, 没有LMS—courses are built by composing a learning environment constructed of only the functions it needs, 在旧的模式下，很多都是由LMS提供的. 此外, 这种定制的目的是更加细化:NGDLE要求有可能不只是为课程量身定制学习环境, but to each individual’s capabilities or preferences when taking the course.

NGDLE运动的倡导者正试图向封闭生态系统和供应商锁定的趋势提供反向压力, 在理想的情况下, 他们在寻找更灵活的, 响应套件的工具，教育工作者可以使用，以吸引学生. The NGDLE’s admonition against the more generic danger in software product evolution where feature creep, 如果任其发展, 过于复杂的产品往往无法跟上不断变化的需求，这不仅仅是对教育技术行业主流趋势的反革命号召.

There is a call to reimagine educational technology from a service-oriented architecture (SOA) perspective. SOA is a proven 和 popular framework for building complex 信息 technology systems. A core idea of SOA is to avoid building monolithic systems by keeping the components modular, 松散耦合的, 而且完全不知道对方的内部运作. Service-oriented systems are designed so that components can be swapped out, 改变用途, 或者在不破坏整个系统健康的情况下增加.

例如, a video management platform is a complex system at a smaller scale than an LMS, 服务功能可以作为子系统实现，彼此完全不透明，就像带有合同预定义的输入输出语言的黑盒一样. The transcode engine in the platform could be firewalled off from the other internals, 接受API调用来完成一些工作, 和 reporting events back to a system bus or to anything listening on a publish-subscribe socket. 在子系统内部, all that matters is for the exposed input-output to remain stable: Different algorithms can be swapped in 和 out; resources can be scaled down, up, or even be cloud-sourced; 和 there is a high assurance that things won’t break because of some undocumented or obscure dependency between subsystems. SOA意味着允许复杂系统随时间演进, 比没有计划的系统更容易适应不断变化的需求，以避免难以理清的内部依赖关系.

视频后lms, NGDLE世界

我们这些专门从事面向教育部门的视频服务营销的人可能会怀疑，这种NGDLE业务被认为是激进的. Video platforms offered to the education sector have always been completely distinct from learning management systems, 提供在核心LMS中不可用的功能，而在自托管LMS的上下文中，作为内部LMS功能提供这些功能是不合逻辑的. In other words, it is one thing to provision the CPU, storage, 和 b和width for a core LMS. 为媒体服务器提供相同的百家乐软件是另一回事, 集群转码, 以及您想要支持的任何其他视频功能. 在过去的几年里, the resource needs of the two would not have grown at anywhere near the same rate, 所以把它们作为一个整体来部署, 单片产品将导致严重的维护挑战.

由于视频平台和其他产品历来比许多其他类型的产品更符合NGDLE范式的目标, 在视频产品真正发挥作用之前，考虑一下市场可能必须采用哪些技术变革，这是很有帮助的, 生产NGDLE. Systematic isolation from the other components of the learning environment is a necessary condition for NGDLE, 但这还不够:视频服务还需要与其他组件无缝集成，使其看起来像一个统一的整体. 在以NGDLE为主导范例的教育市场中，成功的视频服务所必需的一组不详尽但具有代表性的功能包括身份管理, 成绩报告, 活动报告, 版本控制, 数据摄取/出口, 和个性化.

身份管理

视频服务必须知道是谁在请求视频流或由于任何其他原因试图连接到该服务. It needs to know whether the individuals connecting have permission to do what they want to do. 为了让它起作用, 视频服务需要使用与NGDLE采用的其他组件相同的单点登录方案，并且可以访问有关课程名单等相当敏感的信息. 它必须, since this future video service should surely meet 2002 TEACH Act st和ards, providing access to certain video materials only to students registered in the course that they were assigned. This could be less invasively achieved using the Learning Tools Interoperability (线性时不变) st和ard, an OAuth-based scheme allowing learning management systems to vouch for an individual’s identity, 他连接远程服务的课程, 他是教课的还是学生. 线性时不变, 虽然, is based around the model where the LMS is the mothership on which the 线性时不变 applications defer for identity. 在NGDLE, 没有LMS, 因此，必须有其他一些值得信赖的组件来保证身份，并且足够了解哪些信息可以传递给哪些组件.

成绩报告

A video service might have in-video questions that could provide a gradebook entry for the course, 也可能只是看视频是一种分级活动. The video service needs to have enough access to the course gradebook to set these grades. 目前使用线性时不变标准也存在此功能, which optionally provides an OAuth-secured API end point for setting the grade for that student, 对于这个活动, 这门课.

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